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                        基于STEM理念的高職院校創客教育模式構建

                        (一)基于STEM理念深化對“項目學習”的認識,實施“設計型學習”

                        項目學習是近年來高職課程教學中常用的方法,但是新方法也出現了固化、定勢,甚至異化。因為項目學習以完成項目作為學習方式,漸漸地只專注于學生技能培養、只關注是否對接市場需求,其作為教學策略或課程形態乃至背后的教育學意義往往被弱化。因此,必須重新深化項目學習跨學科、開放、創新的特點,而這正是STEM教育和創客教育最為珍視的核心思想。“設計型學習”可以作為高層次項目學習引入高職院校創客教育模式。設計型學習是一種基于項目的探究學習方法,通過完成學習項目,學習所需的知識與技能。首先,它是一種體驗式學習,拉近學習與生活的距離。從學習者視角看,對書本知識的記憶和掌握必須轉變成解決問題的能力,重點是自身實踐能力的提升;從教師的視角看,知識的講解和傳授變成能力掌握和運用,師生變成攻克項目難題的工作伙伴;從教育過程看,機械枯燥的學習“已定型”材料的過程轉變為積極探索未知項目問題的有意義的一段學習過程。它創設準真實環境,有效激發師生創新思維。其次,它是跨界融合的學習,是STEM理念的延伸與升華:從知識領域看,打破傳統學科專業界限,實現跨學科;從參與者看,力求實現校內外不同領域人員的跨界融合。創客教育學習進程中,包括從設計到評價再到實踐應用的迭代過程、有效的團隊協作和實物化的學習成果等三個核心要素,在創客教育模式的學習方式上可以予以借鑒。

                        高職院校創客教育模式

                        (二)基于STEM理念建立多元融合的課程體系

                        目前,高校開展創客教育的主要方式有三種:一是建立創客教育空間,學校組織以競賽等為主題的創客活動,學生自主選擇使用創客空間或參與活動是組織松散、相對開放的形式。二是力圖將創客教育與專業教育相結合,在常規的課程體系中體現。三是開設專門的創客教育課程。

                        其中,第一種是比較普遍的形式,第二、三種雖然覆蓋面大、受益學生多,但實施的高校不多,高職院校更是鮮有。究其原因,高職院校現有課程體系雖然有優勢和特色,但適合創客教育的課程體系幾乎沒有,也非常缺乏可資借鑒的經驗和案例。因此,可以借鑒STEM教育,建立多元融合的課程體系。

                        STEM教育中課程知識以科學、技術、工程等為主,創客教育課程體系還需要加入信息技術、設計、機械、經管、法律等操作類和人文社會類課程。根據多學科、跨學科發展趨勢以及新興產業、職業的需求,開設新型課程、拓展新教育內容;基于科技、大數據產業等發展需求,創新課程結構、教學模式,增加信息化投入。

                        (三)基于STEM理念打造教師隊伍,并實施靈活開放的教學策略

                        創客教育對于高職院校許多一線教師仍是個新鮮事物,創客教育教師大多由信息技術、機械、材料等工科教師兼任。有技術、有經驗的專門指導教師不多,應該以STEM“跨界”理念建立背景豐富的導師隊伍。一是人員組成上有多學科教師參與;二是從教師自身而言,其學科知識和能力也應是多學科融合的;三是政府、行業、企業等校外導師也要納入創客教師隊伍之中。事實上,從美國經驗來看,無論是中小學,還是高校,在STEM教育和創客教育方面都投入了大量資源。企業介入高校創客教育,也為高校提供有經驗的實踐導師。同時,教師在教學策略的選擇上,要充分注重以STEM理念為基礎,基于問題、通過項目,培養學生自主探究、主動體驗,強調跨學科綜合,鼓勵合作探究,提倡案例教學,鼓勵再創新;強調培養學習者的批判思維、創新能力、實踐能力和就業能力,從而實現創客教育人才培養目標。

                        (四)基于STEM理念的跨界合作、協同創新,推動產學合作的深化

                        產學合作是高職教育的優勢,是教育與生產這兩個不同社會分工在功能和資源、模式等方面的協同與集成。為推動創新創業行動,國家密集出臺系列文件,提倡“走創新驅動的發展道路”“推動跨領域跨行業協同創新”,這實際上既肯定了高職教育的辦學方向,尤為高職創客教育指明了發展路徑——跨界創新。一方面,高職院校與企業合作,實現了創新鏈上生產要素的對接和優化組合。企業為高職院校設立創新實驗室作為創客空間,建立創客孵化機構,為創客教育提供有力支持。高職院校集聚校方研發優勢,通過創新技術、培養具有創新能力素養的高素質技能人才,反饋給行業企業。另一方面,政府提供政策支撐、采取激勵措施、進行資金支持等手段,以高效的頂層設計,推進高職院校、優秀企業及社會創客組織的跨界合作,諧同發展,形成合力。

                        (五)基于STEM理念建立適應創客教育的教學評價方式

                        創客教育評價的重點是關于學生創新能力、就業能力及STEM素養的提升。要凸顯學生主體地位,通過學生參與項目創新的過程,采取靈活多樣的評價:內容多樣化,包括學生多學科知識學習、掌握和應用情況,解決問題能力、實踐協作能力、創業就業能力及創客作品完成情況等,都可以作為評價內容;評價方法多樣化,關注學生創客成果和創客教育學習過程,通過作品展示、教師過程評價、創客行動任務完成情況等過程評價和真實性評價,實現對學生創客教育目標達成的全面評估。

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